建設(shè)教育強國需要緊緊圍繞立德樹人這個根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，強大的思政引領(lǐng)力是中國特色社會主義教育強國建設(shè)的應(yīng)有之義。思政課在落實立德樹人根本任務(wù)方面的作用不可替代，這也給思政課教師提出了更高要求：新時代思政課建設(shè)要守正創(chuàng)新，不斷提高思政課的針對性和吸引力。
“大思政課”建設(shè)要打破課堂圍墻，讓育人場域“活起來”。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！按笏颊n”建設(shè)打破了“傳統(tǒng)教室”的局限，將課堂延伸至祖國大地，打造“行走的思政課”。各地教育部門結(jié)合實際，一大批圍繞“革命老區(qū)”“紅色舊址”“東西部協(xié)作”“非遺傳承”“特色產(chǎn)業(yè)”等主題的“大思政課”實踐教學基地建立起來。各類主題社會實踐、主題教育活動如火如荼開展，學校也積極利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等實踐活動開展實踐教學，極大豐富思政課教學的形式和場景。
課程思政建設(shè)應(yīng)協(xié)同分類施策，讓育人方式“精起來”。將價值觀引導寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，有助于學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校的課程思政建設(shè)涉及理、工、文、經(jīng)、管、法、藝等不同學科專業(yè)，既要考慮統(tǒng)一性，又要兼顧差異性。要適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點，分類施策助力課程思政從“大水漫灌”轉(zhuǎn)為“精準滴灌”。各地積極探索把思想政治教育元素內(nèi)嵌于各門課程之中，將家國情懷、科學精神、創(chuàng)新精神、法治意識、生態(tài)理念等自然融入課堂。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和專業(yè)實驗實踐課程“多位一體”，打開了“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面，提升了思政引領(lǐng)力，達到潤物無聲的育人效果。
不僅如此，還需一體化推進打通學段壁壘，讓育人體系“立起來”。大中小學思政課一體化建設(shè)能夠切實增強思政課的針對性、有效性，更好地用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人。一體化建設(shè)有效解決了以往學段間、課程間內(nèi)容過度重復，學段間銜接性不高，大中小學教師“各管一段”“背靠背”教學的問題，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的循序漸進、螺旋上升。各地積極編寫一體化專題教學設(shè)計用書，建立思政課教學案例庫，開發(fā)一體化示范課程等，為大中小學思政課一體化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)資源。大學教授激活中小學課堂，中小學與大學共話基礎(chǔ)教育教學研究，“手拉手”集體備課機制廣泛建立。思政教育在教學內(nèi)容銜接、師資隊伍整合、社會資源融合上取得了實質(zhì)性突破，實現(xiàn)了大中小學乃至本碩博貫穿式培養(yǎng)。
與此同時，思政課“創(chuàng)新”到“入心”，要做到因時因勢因需而新。
一是推進精準創(chuàng)新。通過積累的課堂行為、實踐參與等數(shù)據(jù)，精準識別不同專業(yè)學生的特點，實現(xiàn)從“千人一面”到“因材施教”的轉(zhuǎn)變。二是深化數(shù)字賦能。借助生成式人工智能工具加強學生主動性，運用VR和AR技術(shù)將紅色場館、大國重器等“搬進”思政課堂，打造沉浸式、體驗式課程。三是彰顯地方特色。挖掘本土思政“富礦”，將地方發(fā)展成就、紅色基因轉(zhuǎn)化為生動教學案例。各地發(fā)展成就、地方特色文化、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等都能充當鮮活教材，也能讓思政課“沾泥土、帶露珠、冒熱氣”。
（王彥飛 作者為福州大學馬克思主義學院教授）
（責任編輯：蔡文斌）
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