職普融通是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育相互貫通、相互促進(jìn)的重要舉措。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出“以職普融通拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才通道”“推動(dòng)中等職業(yè)教育與普通高中教育融合發(fā)展”。頂層設(shè)計(jì)的高位推動(dòng)，為不同稟賦和志趣的學(xué)生提供了多樣化、高質(zhì)量的成長(zhǎng)路徑。
近期我在東部沿海地區(qū)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少初中畢業(yè)生主動(dòng)選擇了中等職業(yè)學(xué)校。在浙江杭州，一些中職學(xué)校與本科院校合作開(kāi)展的長(zhǎng)學(xué)制項(xiàng)目，因培養(yǎng)前景明確，已成為一些高分考生的選擇。這表明，越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)在升學(xué)選擇上日趨多元，希望以更精準(zhǔn)、更連貫的培養(yǎng)，贏得未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種觀念的轉(zhuǎn)變，既反映了社會(huì)對(duì)技能人才價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)，也表明高質(zhì)量的職業(yè)教育日益受到歡迎。
九年義務(wù)教育結(jié)束后，選擇普通高中還是中等職業(yè)學(xué)校？這既是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)切，也是關(guān)系職業(yè)教育發(fā)展的重大問(wèn)題。近年來(lái)各地開(kāi)展了豐富的職普融通實(shí)踐并取得一定成效，但一些深層次矛盾也逐漸浮現(xiàn)。一方面，部分中職學(xué)校以助力學(xué)生參加普通高考為主要導(dǎo)向，這偏離了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的初衷。另一方面，職業(yè)教育標(biāo)簽化的困境依然顯著，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同度和吸引力仍有待提升。此外，隨著人口結(jié)構(gòu)變化，若不能有效增強(qiáng)職業(yè)教育的內(nèi)在魅力并真正實(shí)現(xiàn)融通，未來(lái)中等職業(yè)教育將面臨生源匱乏的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，建議提升職業(yè)教育在成才就業(yè)方面的“含金量”，進(jìn)一步深化職普之間實(shí)質(zhì)性的雙向融通，拓寬人才成長(zhǎng)路徑，讓升學(xué)路徑從“岔路口”變?yōu)椤傲⒔粯颉薄?/p>
淡化類型標(biāo)簽，引導(dǎo)高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展。過(guò)度強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”與“普通”的校名區(qū)分，容易固化社會(huì)偏見(jiàn)。建議建設(shè)一批具有科技、人文、外語(yǔ)、體育、藝術(shù)等方面特色的普通高中，積極發(fā)展綜合高中。同時(shí)，全面落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，支持學(xué)校基于自身定位開(kāi)發(fā)特色課程，形成百花齊放的高中教育新生態(tài)。
深化課程與教學(xué)改革，以學(xué)分互認(rèn)推動(dòng)職普融通。建議深化高中階段育人方式改革，建立全面的學(xué)分制教學(xué)管理體系，以普高課程與職高課程互通互認(rèn)推動(dòng)職普融通，為學(xué)生靈活選擇繼續(xù)就讀普高還是職高消除學(xué)制方面的障礙。此外，學(xué)生在高中階段完成的技職類課程學(xué)分，如在本科階段有同類課程應(yīng)予以免修，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。從教學(xué)層面真正打通課程壁壘，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。
完善招考制度，搭建平等互通的升學(xué)階梯。招考是牽引教育選擇的“指揮棒”，要持續(xù)推動(dòng)職教高考與普通高考雙向融通、地位平等。應(yīng)落實(shí)《綱要》精神，鼓勵(lì)更多應(yīng)用型本科學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)I(yè)。浙江等地“職普融通班”的實(shí)踐表明，給予學(xué)生多次選擇機(jī)會(huì)，能緩解家長(zhǎng)和學(xué)生焦慮，讓升學(xué)路徑選擇更靈活。
穩(wěn)步擴(kuò)大長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。面對(duì)大量中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，穩(wěn)步擴(kuò)大“五年一貫制”“中高職貫通”及“中高本一體化”等長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)方式的招生規(guī)模，使學(xué)生技能培養(yǎng)不斷層、職業(yè)發(fā)展路徑更清晰，有效提升職業(yè)教育吸引力。
（陳偉志 作者為全國(guó)政協(xié)委員、國(guó)家督學(xué)、民革中央委員）
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2026年02月05日 18 版）
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